Мамочка моя/ АВА-терапия/ Нижний Новгород

Я видела, как мама учится помогать дома После интенсива мы продолжили работу онлайн. Семья уехала домой, а мама начала присылать мне видео. Не красивые видео “для отчета”, а обычные домашние занятия. Вот ребенок пробует повторить. Вот мама дает подсказку. Вот навык получается. Вот уже сложнее. Вот мама сама не уверена: помочь еще или подождать? Почти каждую неделю мы созванивались. Я смотрела видео и разбирала с мамой каждый фрагмент: где помощь была вовремя, где подсказки получилось многовато, где лучше не торопиться, что пока отложим до очного интенсива, а где уже можно двигаться дальше. После встречи я писала короткое резюме: что делать, на что обратить внимание, какое видео снять к следующему созвону. И знаете, что было очень ценно? Мама не просто “слушала рекомендации”. Она готовилась к встречам, снимала видео, пробовала дома, делилась идеями, спрашивала, принимала обратную связь и снова пробовала. Конечно, не все получалось сразу. Дома ребенок не всегда занимается так, как в центре. Дома есть своя кухня, свой стол, свои привычки, свое “не хочу”. И маме тоже хотелось быстрее. Быстрее перейти к фразам. Быстрее учить ответы на вопросы. Быстрее увидеть следующий большой шаг. Это очень понятно. Но мы обсуждали, какие навыки нужны до этого. Почему ребенку пока важно не перескочить через этап. Почему следующий шаг должен быть не красивым для взрослого, а посильным для ребенка. И постепенно мама начала видеть не только отдельные задания. Она начала видеть маршрут: что мы делаем сейчас, зачем мы это делаем, к чему это должно привести, где ребенку нужна помощь, а где взрослому важно выдержать паузу. Для меня это и есть история про “мама не зритель”. Мама не стоит в стороне и не ждет, что специалисты все сделают без нее. Но и не остается одна с фразой “занимайтесь дома”. Она становится частью работы, частью команды: со своими вопросами, домашними видео, ошибками, новыми попытками и поддержкой куратора рядом. И когда ребенок приезжает на следующий интенсив, мы начинаем уже не с прежней точки. Потому что дома работа продолжалась. И мама была в этой работе не зрителем. Она была человеком, который каждый день помогал ребенку двигаться дальше

На первом видео Полина только учится произносить свои первые слова. Там еще нет красивой речи. Есть попытка. Пауза. Помощь взрослого. Еще одна попытка. И это очень важное место в работе. Потому что речь редко появляется как в кино: ребенок молчал, а потом вдруг сказал целое предложение. Сначала появляется звук. Потом слово. Потом еще одно. Потом ребенок учится не просто повторить, а переключаться между словами. На втором видео у Полины уже 15 слов односложной и двусложной структуры. И она здорово между ними переключается. Вот это для нас очень ценно. Потому что это уже не одно слово “на удачу”. Это репертуар, с которым можно работать дальше. Так речь начинает собираться: через попытки, подсказки, повторение и понятную программу.

В раннем вмешательстве много обычных детских вещей: машинки, кубики, мячики, пузырьки. На видео это может выглядеть как игра. И да, это игра. Но специалист в этот момент очень внимательно смотрит на ребенка: что он выбрал, посмотрел ли на взрослого, повторил ли действие, получилось ли снова включиться. С маленькими детьми нельзя начинать с давления. Сначала нужно поймать интерес ребенка и стать для него понятным взрослым. Тогда в игре постепенно появляются первые учебные шаги: просьба, взгляд, имитация, жест, звук. Если вашему малышу от 9 месяцев и вас что-то беспокоит в развитии, можно написать в сообщения группы возраст ребенка и что именно тревожит. Мы сначала расспросим вас, а потом подскажем, какой первый шаг будет разумным.

Если тема еды сейчас сложная для вашей семьи — посмотрите этот разбор. В гайде показываю поведенческие методы, которые помогают постепенно вводить новые продукты и отлично зарекомендовали себя в пищевых тренингах в нашем центре.

«Мой ребёнок не сможет заниматься рядом с другими детьми». И в этом нет ничего удивительного. Многие дети с аутизмом сначала занимаются только индивидуально — так проще удерживать внимание и формировать базовые навыки. Но в жизни ребёнок всё равно сталкивается с другими детьми. Поэтому постепенно мы начинаем вводить совместные занятия. На видео — Дима и Тёма. Они учатся находиться рядом друг с другом, выполнять задания за одним столом и включаться в совместную игру. Иногда это непросто. Другой ребёнок может отвлекать, вызывать интерес или даже фрустрацию. Но именно в таких моментах начинают формироваться важные навыки: умение ждать делить пространство обращать внимание на другого ребёнка включаться в взаимодействие И это шаги к тому, чтобы ребёнок мог учиться и общаться в более естественной среде. Посмотрите видео — это маленький, но очень важный этап обучения 💛

Разговор с поведенческими аналитиками о том, как на практике устроено обучение детей с аутизмом по программе 8.4. в нашем центре. Группа семейного образования стартует с 01 сентября, а сейчас мы записываем детей на диагностику перед зачислением. Если у вас есть вопрос про обучение ребёнка с аутизмом — напишите его в комментариях.

«Кто это?» — «Собака». «Как говорит собака?» — «Гав». «Какого она цвета?» — «Чёрная». Ребёнок отвечает правильно. Но если просто начать разговор, он быстро заканчивается. Многие родители сталкиваются с этим. Потому что ответы на вопросы и диалог — это разные навыки. В ответах ребёнок ждёт знакомый вопрос и говорит заученную фразу. А в диалоге нужно услышать смысл, придумать ответ и продолжить разговор. Поэтому навыку диалога детей обычно учат отдельно. В видео показываем, как это выглядит на практике. У вашего ребёнка получается поддерживать разговор или пока только отвечает на вопросы?

Ногти уже пора. Ребенок не дает. Ножницы смотрят на вас. Вы смотрите на ножницы. Все всё понимают. В клипе супервизор объясняет, как не сорваться в “быстренько подержали и подстригли”, если вы параллельно хотите приучить ребенка к этой процедуре спокойнее. Стрижка ногтей — это навык. Его можно разложить на маленькие шаги: показать ножницы, дотронуться, подержать руку, подстричь один ноготь, сделать паузу, постепенно снижать тревогу. Ставьте плюсик в комментариях, если вам нужны примеры шагов, мы запишем видео с примерами, если вы заинтересованы.

РЕБЕНОК не говорит! Вот уже 5 или даже 6 лет мы запускаем речь детям даже в самых сложных случаях. Записали видео о том, на что мы смотрим на консультациях, о наших стратегиях выбора метода работы с ребенком для запуска речи. Супервизор Алина Попова и Куратор Александра Новикова: - Четко разложат по полочкам признаки разных проблем. - Дадут вам простой алгоритм наблюдений, который можно применить уже сегодня. - Объяснят, почему часто нужен комплексный подход и как он работает на наших интенсивах. Смотрите со звуком. Будем рады вашим вопросам и комментариям.

Знакомо, когда ребенок: • Тянет все игрушки к себе, не замечая других детей? • Не понимает, почему нужно подождать, пока другой закончит играть? • Расстраивается, когда приходится соблюдать правила? В наших коммуникативных группах мы учимся таким важным вещам, делая их простыми и понятными. Смотрите, как это бывает, легко и просто, правда? А как у вашего ребенка с этими навыками? Получается ли у него: + Спокойно ждать своей очереди? + Принимать правила игры? + Принимать правила садика или школы? + Слушать, что говорят другие дети? Если хотите помочь ему освоить эти умения — приходите на консультацию! У нас маленькие группы, опытные специалисты и много интересных игр, где общение получается само собой.

Путь от пары звуков к диалогу В 3 года Савелий пришел к нам, в вокализациях были только несколько звуков, сейчас ему 5 лет. Сейчас мы стараемся сделать все, чтобы будущее Савы было полно возможностей. Что делали? Наша задача и запустить речь и развить ее: Остальные звуки ставили механически, (работу вели по пути Б игровой логопедии); Вышли в слова (Савелий подсказывал себе жестами соединяя звуки в слова) А что дальше? Смотрите последовательное развитие речи в нашем кейсе.